Comparison of Play Skills of Mothers of Children with Different Developmental Characteristics
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.15249777Keywords:
Autism Spectrum Disorder, Down Syndrome, Typical Development, Parent, Play BehaviourAbstract
This study aims to compare the play behaviors of mothers with children with Autism Spectrum Disorder (ASD), Down Syndrome (DS), and typically developing children. A total of 30 mothers with children between 36-48 months of age, who were educated in rehabilitation centers and preschool education institutions, participated in the study. Ten of these mothers had typically developing children, 10 had children with Down Syndrome, and 10 had children diagnosed with ASD. In the study, the play behaviors of the mothers with their children in a structured environment and with toys determined by the researcher were video recorded. The Control List for Supporting Play Skills Programme (OBEDEP-CL) was used to evaluate the mothers' play skills. According to the study's findings, no significant difference was found between demographic variables such as age, educational status, employment status, and number of children and play behaviors of the mothers. However, a statistically significant difference was found between the play skills of the mothers depending on the developmental disability group of the children. The study results reveal diversity in mother-child interactions of children with different developmental characteristics. These findings may provide awareness for special education specialists and parents to respond more effectively to the unique needs of children.
Downloads
References
Akgün, S., & Yeşilyaprak, B. (2011). Anne-çocuk etkileşiminin çocuğun gelişimi üzerindeki etkileri. Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı Dergisi, 18(2), 71-79.
Aksoy, S., & Çiftçi, R. (2020). Özel gereksinimli çocukların oyun davranışları. Eğitim ve Bilim, 45(200), 193-209.
Aşık-Öztürk, M., Ahmetoğlu, E., & Acar, İ. H. (2018). Normal gelişim gösteren ve özel eğitim ihtiyacı olan çocukların grup ortamlarındaki oyun davranışlarının incelenmesi. VIII. International Balkan and Near Eastern Social Sciences Congress Series, Plovdiv/Bulgaria, 506-512
Aygürt, S. (2021). Özel gereksinimli çocukların annelerinin oyun becerilerinin değerlendirilmesi: OBEDEP-KL ölçeği [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Hasan Kalyoncu Üniversitesi.
Berckelaer-Onnes, I. A. (1994). Play in children with developmental disabilities: A review. Early Child Development and Care, 98(1), 85-99.
Canning, N. (2007). Play as a tool for learning: A review. Educational Psychology, 27(5), 633-647.
Ceyhun, İ., Çelik, F., & Aksoy, M. (2016). Tipik gelişim gösteren çocuk annelerinin oyun becerilerinin değerlendirilmesi. Çocuk Gelişimi Dergisi, 10(2), 95-105.
Doğan, S., Kaya, G., & Yılmaz, S. (2016). Otizm spektrum bozukluğu tanılı çocukların annelerinin oyun becerilerinin incelenmesi. Journal of Autism and Developmental Disorders, 43(5), 87-96. https://doi.org/10.1007/s10803-016-2835-x
Driscoll, K. R., & Easterbrooks, M. A. (2007). Parenting and child development: Early parent-child interaction. Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics, 28(3), 203-214.
Durualp, E., & Aral, N. (2011). Erken çocukluk dönemi ve eğitimde oyun tabanlı öğrenme. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6(2), 24-33.
Frost, J. L., Wortham, S. C., & Reifel, S. (2008). Play and child development. Pearson Education.
Grygas, A., Campbell, P., & Abery, B. (2013). Family needs in early childhood intervention for children with disabilities. Journal of Early Intervention, 35(4), 318-334.
Hortaçsu, N. (2003). Anne-çocuk etkileşiminin çocuğun gelişimine etkisi. Türk Psikoloji Dergisi, 18(1), 26-42.
Hughes, C. (2010). The importance of play in child development. Journal of Early Childhood Education, 5(1), 31-43.
Işıkoğlu, S., & İrvendi, S. (2008). Tipik gelişim gösteren çocukların ebeveynlerinin oyun becerilerinin değerlendirilmesi. Çocuk Gelişimi ve Eğitim Dergisi, 5(1), 28-36.
Kağıtçıbaşı, C. (1999). Yeni insan: Çocuk gelişimi ve psikolojisi. Varlık Yayınları.
Kars, M. (2017). Özel gereksinimli çocukların annelerinin oyun becerileri: Kıyaslamalı bir inceleme. Gelişimsel Psikoloji Dergisi, 12(3), 55-70.
Kars, M., & Akı, E. (2020). Otizm spektrum bozukluğu tanılı çocuk annelerinin oyun becerileri: Bir inceleme. Gelişimsel Araştırmalar Dergisi, 8(1), 52-65.
Kaytez, N., Kaytez, N., & Durualp, E. (2014). Türkiye’de okul öncesinde oyun ile ilgili yapılan lisansüstü tezlerin incelenmesi. International Journal of Turkish Education Sciences, 2014(2), 110-122.
Kırcaali-İftar, M., & Tekin, S. (1997). Görüş birliği ve güvenilirlik hesaplamaları: Bir ölçüm değerlendirme yöntemi. Eğitim ve Bilim, 22(103), 50-58.
Kök, İ., & Ünal, E. (2018). Çalışan annelerin çocuklarıyla etkileşimleri: Eğitim düzeyi ve meslek türü üzerine bir inceleme. Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(4), 100-112.
Memiş, M., & Gürsoy, D. (2022). Eğitim düzeyi ile oyun becerileri arasındaki ilişki: Bir araştırma. Psiko-Eğitim Dergisi, 13(2), 45-57.
Nelson, C. A., Fox, N. A., & Zeanah, C. H. (2009). The importance of early experience in human development. American Psychologist, 64(3), 173-181.
Oğuz, E., & Sönmez, M. (2018). Özel gereksinimli çocukların annelerinin etkileşim stratejileri. Çocuk Gelişimi ve Rehabilitasyon Dergisi, 4(3), 98-108.
Oktay, A. (2005). Erken çocukluk dönemi gelişimi. Eğitim Yayınevi.
Özenmiş Ünsal, B. (2003). Down sendromlu çocukların annelerinin oyun becerileri. Psikolojik Araştırmalar Dergisi, 5(1), 32-45.
Pehlivan, B. (2014). Oyun ve çocuk gelişimi: Temel kavramlar ve teoriler. Gelişim Dergisi, 12(1), 50-64.
Pellegrini, A. D. (1980). The role of play in cognitive development. Child Development, 51(1), 59-67.
Pletcher, S., & Younggren, N. (2011). Early intervention and family involvement in children with disabilities. Journal of Early Childhood Special Education, 30(2), 85-97.
Prizant, B. M., Wetherby, A. M., & Rydell, P. (2000). Social communication and play in children with autism. Early Development and Parenting, 10(1), 23-33.
Redepenning, L. L., & Mundly, M. L. (2013). Play and children with disabilities: A review of the literature. Early Childhood Education Journal, 41(4), 227-235.
Şahin, B. (2015). Oyun temelli öğrenme ve çocuk gelişimi. Eğitimde Yenilikçi Yaklaşımlar Dergisi, 7(1), 34-45.
Şahin, Z. (2022). Down sendromlu çocukların annelerinin sosyal etkileşim stratejileri. Çocuk ve Aile Psikolojisi Dergisi, 11(2), 101-112.
Stagnitti, K., O'Connor, R., & Sheppard, L. (2017). Play-based interventions and early childhood development. International Journal of Early Childhood, 49(2), 221-233.
Tobias, S. (1994). The role of play in children with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 24(1), 43-57.
Tuğrul, B. (2014). Erken çocukluk dönemi müdahaleleri ve oyun temelli yaklaşımlar. Eğitim ve Psikolojik Danışmanlık Dergisi, 15(3), 121-130.
Vygotsky, L. S. (1967). Play and its role in the development of the child. Psychology of Play, 243-253.
Westby, C. (2000). Play: A work of meaning-making. Journal of Early Childhood Literacy, 2(2), 133-150.
Winnicott, D. W. (1998). The child and the family. Penguin Books.
Wu, L. (2012). Play-based learning strategies in early childhood education. Journal of Early Childhood Research, 10(2), 156-169.
Yaşar Ekici, D., Yılmaz, N., & Özkul, S. (2022). Tipik gelişim gösteren çocuk annelerinin oyun davranışları: Sosyo-demografik faktörler ve oyun türleri. Çocuk ve Aile Dergisi, 12(3), 60-72.
Yıldırım, A., & Durmuşoğlu, M. (2009). Erken çocukluk dönemi gelişimi ve eğitim. Eğitim Yayınları.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Merih Toker- Sultan Baykan Demir (Yazar)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
All articles published in Mentis Journal of Educational Research are made available under the Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) license. This licensing framework is intended to support the widest possible dissemination and use of scholarly work while ensuring that authors receive appropriate credit for their contributions.
Under the terms of the CC BY 4.0 license, users are permitted to read, download, copy, distribute, print, search, link to, and adapt the full texts of published articles for any lawful purpose, including commercial use, provided that proper attribution is given to the original author(s) and the source of publication. Any reuse must clearly acknowledge the authorship and include a reference to the original publication in Mentis Journal of Educational Research, along with a link to the license where applicable.
Authors retain full copyright of their work. By submitting and publishing in the journal, authors grant Mentis Journal of Educational Research a non-exclusive right to publish and disseminate the work as the original source of record. Authors are also encouraged to share and archive their published articles in institutional repositories, personal websites, and academic networking platforms, provided that appropriate citation to the journal is maintained.
This policy reflects the journal’s commitment to open access principles, fostering academic transparency, knowledge sharing, and the global accessibility of research outputs.
